1.心理測(cè)驗(yàn)的原則

　?。?）標(biāo)準(zhǔn)化原則：因?yàn)樾睦頊y(cè)驗(yàn)是一種數(shù)量化手段，因此這一原則必須貫徹于始終。測(cè)量應(yīng)采用公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化的工具，施測(cè)方法要嚴(yán)格根據(jù)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的規(guī)定執(zhí)行；要有固定的施測(cè)條件、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一的記分方法和常模。

　　（2）保密原則：關(guān)于測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、答案及記分方法只有做此項(xiàng)工作的有關(guān)人員才能掌握，決不允許隨意擴(kuò)散，更不允許在出版物上公開(kāi)發(fā)表。否則必然會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。保密原則的另一個(gè)方面是對(duì)受試者測(cè)驗(yàn)結(jié)果的保護(hù)，這涉及到個(gè)人的隱私權(quán)。有關(guān)工作人員應(yīng)尊重受試者的權(quán)益。

　?。?）客觀性原則：心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果只是測(cè)出來(lái)的東西，所以對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)時(shí)要遵循客觀性原則。對(duì)結(jié)果的解釋要符合受試者的實(shí)際情況。此外，還要注意不要以一兩次心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)下定論，尤其是對(duì)于年齡小的兒童作智力發(fā)育障礙的診斷，更要注意這一點(diǎn)?？傊?，在下結(jié)論時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合受試者的生活經(jīng)歷、家庭、社會(huì)環(huán)境以及通過(guò)會(huì)談、觀察獲得的其他資料全面考慮。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的條件

　　（1）誤差：誤差是指與測(cè)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)的因素引起的測(cè)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定或不準(zhǔn)確的效應(yīng)，心理測(cè)量的誤差主要有以下3方面的來(lái)源：

　　①施測(cè)條件：測(cè)量環(huán)境的好壞及各種條件是否一致會(huì)給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)很大影響。在一個(gè)嘈雜、有許多意外干擾、過(guò)冷（或過(guò)熱）的環(huán)境中測(cè)量，會(huì)使受試者的注意力不能集中，感到不適和厭煩。如果測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一，有時(shí)限制時(shí)間，有時(shí)又不限制，或者隨意調(diào)換測(cè)驗(yàn)程序等都會(huì)使結(jié)果出現(xiàn)較大偏差。

　?、谥髟囌咭蛩兀褐髟囌呤菧y(cè)驗(yàn)的主持人，前面提到的施測(cè)條件和方法都要靠主試者來(lái)掌握。因此，測(cè)量的準(zhǔn)確與否與主試者的素質(zhì)有很大關(guān)系。主試者的主觀因素也會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)誤差。因此主試者需經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練以避免其他因素的干擾。

　?、凼茉囌咭蛩兀褐饕?點(diǎn)：a.應(yīng)試動(dòng)機(jī)。受試者應(yīng)試動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)。如果一個(gè)被試者對(duì)測(cè)驗(yàn)毫無(wú)興趣，只是被動(dòng)作出反應(yīng)甚至消極對(duì)抗，其結(jié)果如何是可想而知的。所以一般在做心理測(cè)驗(yàn)前，要使受試者明確測(cè)驗(yàn)意義，充分發(fā)動(dòng)其應(yīng)試動(dòng)機(jī)，以保證測(cè)驗(yàn)順利完成并得到真實(shí)結(jié)果。b.測(cè)驗(yàn)焦慮。測(cè)驗(yàn)焦慮是受試者在測(cè)驗(yàn)前或測(cè)驗(yàn)中的一種緊張?bào)w驗(yàn)。這種緊張?bào)w驗(yàn)在一定強(qiáng)度下會(huì)有助于測(cè)驗(yàn)成績(jī)的提高，但過(guò)分強(qiáng)烈則使注意力不能集中而影響成績(jī)。c.生理狀態(tài)。受試者在施測(cè)過(guò)程中的機(jī)體狀況，如疲勞與否，有無(wú)其他不適等也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)，帶來(lái)誤差。所以測(cè)量應(yīng)選在受試者身體健康、體力充沛時(shí)進(jìn)行，每次測(cè)量時(shí)間也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。

　　（2）信度和效度

　?、傩哦龋菏侵敢粋€(gè)測(cè)驗(yàn)工具在對(duì)同一對(duì)象的幾次測(cè)量中所得結(jié)果的一致程度。它反映測(cè)量工具的可靠性和穩(wěn)定性。在相同情況下，同一受試者在幾次測(cè)量中所得成績(jī)變化不大，便說(shuō)明該測(cè)量工具性能穩(wěn)定，信度高。

　?、谛Ф龋核从齿o助工具的有效性、正確性。如測(cè)量一個(gè)人的智力，如果選用的工具不是一種公認(rèn)的智力測(cè)驗(yàn)量表，而是某門(mén)功課的試題，這樣幾次測(cè)量，雖然得分可能一致（信度高），但得到的卻是一個(gè)人掌握某門(mén)功課的知識(shí)而不是智力（盡管二者有些關(guān)系）。所以欲對(duì)一個(gè)人的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，首先要選用具有效度的工具。

　　信度和效度是一個(gè)測(cè)量工具好壞的兩項(xiàng)最基本標(biāo)志。信度、效度很低或只有高信度而無(wú)效度的測(cè)驗(yàn)都會(huì)使測(cè)量結(jié)果嚴(yán)重失真，不能反映欲測(cè)東西的本來(lái)面目。因此，每個(gè)心理測(cè)驗(yàn)工具編制出來(lái)后都要進(jìn)行信度和效度考驗(yàn)（一般以相關(guān)系數(shù)來(lái)衡量），只有這兩項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后才能使用。

　　（3）常模：常模是測(cè)驗(yàn)取樣的平均值，即正常的平均的成績(jī)。有了常模，一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)成績(jī)才能比較而得是正常還是異常。由于人的心理現(xiàn)象復(fù)雜，所受影響因素多，所以每一種心理測(cè)驗(yàn)工具都要建立自己的常模，甚至同一量表在不同國(guó)家、地區(qū)應(yīng)用或隨著時(shí)代的變遷，都要重新修訂，建立新的常模。

　　建立常模首先是選擇有代表性的樣本，也稱為標(biāo)準(zhǔn)化樣本，他是建立常模的依據(jù)。取樣原則一般是依據(jù)測(cè)驗(yàn)對(duì)象按人口實(shí)際分布情況分層取樣，并且要有相當(dāng)數(shù)量。標(biāo)準(zhǔn)化樣本的來(lái)源應(yīng)該是和測(cè)驗(yàn)的使用范圍相一致。如果樣本選得不合適，必然會(huì)影響常模的參考價(jià)值，最后導(dǎo)致測(cè)量失真。第二步是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本進(jìn)行測(cè)量。所使用的工具也應(yīng)和最后實(shí)際應(yīng)用的工具相一致。測(cè)量得出的結(jié)果還要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。