一個人的智力發(fā)展的水平一般要由智力品質和智力活動技能來確定。智力品質：是指智力活動，特別是思維活動中智力特征在個體身上的表現(xiàn)。它包括四點：

１、敏捷性：指智力活動的速度。關于智力活動的速度比較容易理解，如教師向幼兒提出一個問題，能夠在最短時間內答出正確答案的孩子的智力活動速度最好。但我們這里所指的是在相同條件下，能夠在最快時間內運用所學知識和技能解決問題的孩子智力敏捷性最好。智力的敏捷性一般與其掌握的知識水平和解決問題的思維方法成正比關系。

２、靈活性：指智力活動的靈活程度。智力的靈活程度一般與人的思維轉換水平相關。如遇到一個難以解決的問題，能不能運用所學過的各種知識和技能，舉一反三，另僻蹊徑解決問題很重要。如“小雞兔子49只，100條腿地上走。有多少只雞？多少只兔子？請你數一數。”這是一道數學智力題。有許多小學生因為不掌握代數計算能力，但他們卻在很短時間內算出了答案，其重要方法是，他們用了一種最簡單的算數計算方法。即：假設有50只雞正好100條腿，那么每減兩只雞就可以加一只兔子，結果，第一次計算就找到了正確答案。這個計算過程體現(xiàn)的就是智力的靈活性。

３、深刻性：指智力活動的廣度和深度。在智力活動中對所解決的問題理解的是否深刻，是非常重要的，因此，要教會孩子不僅會解決問題問題，還應該教他們如何向更深、更廣的方向理解和解決問題。如思維訓練：組織幼兒觀察下雨。讓孩子們看遠處的山、池塘，看天上的雨。然后讓孩子們想象?？吹缴降暮⒆觽兡軌蛳氲綐洹游锖拖掠陼r動物與植物對雨的態(tài)度，而看到池塘的孩子能否想到池塘中的水、魚、青蛙以及雨和池塘的關系，則是判決其思維深度和廣度的一條重要標準。

４、獨創(chuàng)性：指智力活動的創(chuàng)造精神，主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地解決問題，是智力品質的集中體現(xiàn)。教會孩子掌握一定的知識和技能是重要的，但是能否教會孩子創(chuàng)造性地解決問題更重要。我們可以給孩子提供一些材料，讓他們用這些材料去自由地創(chuàng)造，那么有的孩子在創(chuàng)造過程中就可能突破教師和父母所教的知識，而創(chuàng)作出有獨創(chuàng)性作品。即使這種作品不盡合理，那么這種創(chuàng)造精神也是十分可貴的。

智力活動的技能：是智力活動的操作方法。觀察方法，從部分到整體，從上而下，從頭至尾。又如思維中的分析、綜合、比較、歸納、分類、推理等。在幼兒教育中，教會孩子掌握正確的智力活動技能是十分重要的，它就象鑰匙一樣，起到開鎖的作用，也象橋梁一樣，使人的思維能夠迅速的從此岸到達彼岸。