社會醫(yī)學的基本任務有下列四項：

1.倡導積極的健康觀，保護和增進人群的身心健康和社會活動能力，提高人群的生命質量。世界衛(wèi)生組織提出健康的概念是：該定義表明，應該從社會、心理和生理三方面積極維護和促進健康。為了適應醫(yī)學模式的轉變、推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)傳統(tǒng)觀念的轉變、在疾病防治和醫(yī)學教育計劃中，需要強調影響人群健康既有生物因素，又有心理因素和社會因素。對有些疾病來說，心理和社會因素往往要比生物因素更為重要。通過健康危險因素評價和健康相關生命質量評價等社會醫(yī)學評價技術，采取綜合性衛(wèi)生措施，促進人們改變不良的行為和生活方式，減少危險因素，有效控制疾病的發(fā)生，提高健康水平。

2.改善社會衛(wèi)生狀況，提高人群生命質量和健康水平。社會衛(wèi)生狀況是由人群健康狀況和人群健康影響因素兩部分組成。通過系統(tǒng)分析社會衛(wèi)生狀況的現(xiàn)狀、特征、變化及發(fā)展趨勢，從宏觀和微觀的角度分析衛(wèi)生政策、社會經濟、衛(wèi)生資源、保健服務和習慣行為等對人群健康的影響，找出存在的社會衛(wèi)生問題，提出改善社會衛(wèi)生狀況和提高健康水平的策略與措施。

3.制訂衛(wèi)生政策和策略，指導區(qū)域性的衛(wèi)生改革與發(fā)展，開展社區(qū)衛(wèi)生服務和發(fā)展初級衛(wèi)生保健。在一定區(qū)域內通過調查分析人群的健康需求，了解衛(wèi)生資源的使用和分配，研究人群衛(wèi)生服務利用的公平程度，探討衛(wèi)生資源配置及提高資源效率的途徑，提出滿足人群健康需求的對策與措施，為評價和提高衛(wèi)生事業(yè)的社會效益和經濟效益提供科學依據(jù)。

4.開展特殊人群和特種疾病的預防保健工作。特殊人群指處于高危險狀態(tài)的人群，如婦女、兒童、老人、殘疾人群和有害作業(yè)職工。與社會因素發(fā)生、發(fā)展密切聯(lián)系的社會性疾病如意外傷害、精神疾病、酗酒及毒品濫用、性病、艾滋病及其他傳染病都與人們的行為和生活方式相關。高危人群的醫(yī)療保健工作和社會病的防治必須與社會各部門密切合作，動員廣大群眾參與，才能有助于做好特殊人群的疾病防治任務。[1]

4教學目的

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育局限于生物醫(yī)學教育模式，強調從生物醫(yī)學的角度研究疾病發(fā)生的原因及發(fā)病機制，疾病的診斷、治療及康復技術等。然而，20世紀50年代以后，隨著生物醫(yī)學技術的飛速發(fā)展，世界各國的死因譜和疾病譜都發(fā)生了或正在發(fā)生深刻地轉變，慢性非傳染性疾病如心腦血管系統(tǒng)疾病、惡性腫瘤、意外傷害成為主要的疾病和死亡原因，這些疾病大多與人類自身的行為生活方式有著密切的聯(lián)系。而過去嚴重威脅人類健康的傷寒、天花等急性傳染病不僅被人類認識，并且得到有效地控制或消滅，但是許多新的傳染性疾病，如艾滋?。ˋIDS）、傳染性非典型肺炎（SARS）等伴隨著社會生活方式的改變，成為波及全球威脅人類健康的殺手。因此，要有效防治嚴重危害健康的疾病，保護人群健康，提高生命質量，單純依賴生物醫(yī)學技術的作用是不夠的。需要充分重視社會因素的作用，發(fā)揮社會功能并采取綜合社會衛(wèi)生措施，才能促進生物醫(yī)學技術發(fā)揮最佳的社會功能。

1988年，在愛丁堡召開的世界醫(yī)學教育會議指出：醫(yī)學教育的目的是培養(yǎng)促進全體人民健康的醫(yī)生，即要求醫(yī)學生必須獲得不僅對個人而且對人群的健康促進和疾病處理的能力。21世紀的醫(yī)生，應促進健康、防止疾病、提供初級衛(wèi)生保健；應是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才、病人的社區(qū)代言人、出色的交際家、有創(chuàng)見的思想家、信息專家、掌握社會科學和行為科學知識的專業(yè)醫(yī)師和終身學習的學者。

社會醫(yī)學的教學目的是使未來的衛(wèi)生技術人員和衛(wèi)生管理人員初步建立起社會醫(yī)學觀念和思維模式，樹立整體醫(yī)學和大衛(wèi)生觀念，以現(xiàn)代醫(yī)學模式指導醫(yī)療衛(wèi)生實踐，了解社會因素對人群健康的重要作用，了解人群健康狀況及醫(yī)學面臨的主要衛(wèi)生問題，學習研究人群健康狀況及評估社會衛(wèi)生狀況的方法，研究評價衛(wèi)生事業(yè)的社會效益與經濟效益的主要途徑，學習對高危人群和高危因素進行社會干預的手段以及評價工作效果的方法，為提高醫(yī)療衛(wèi)生服務質量和改善人群健康水平提供有用的知識和技能。