實驗法是心理治療主治醫(yī)師考試中可能用到的知識點，醫(yī)學教育網為廣大考生整理如下：

實驗法是指對研究的某些變量進行操縱和控制，創(chuàng)設一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實驗研究是發(fā)展心理學研究的重要方法，其基本目的在于揭示變量間的因果關系。

實驗法可分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗兩種類型。

實驗室實驗是在專門的實驗室內，利用一定的儀器設備研究心理發(fā)展的一種方法。例如，對嬰兒顏色知覺的研究可以采用實驗方法。在研究中，研究者先讓3個月和4個月的嬰兒對一480毫微米波長的藍色形成習慣化，然后再向他們呈現(xiàn)450毫微米波長的藍色或者510毫微米波長的綠色。結果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)|學教育網搜集整理這后兩個刺激與原來習慣化的刺激，在波長上都相差30毫微米，但嬰兒對450毫微米波長的藍光沒有表現(xiàn)出去習慣化，而對510毫微米波長的綠色表現(xiàn)出了去習慣化。這表明，嬰兒和成人一樣，是按顏色的不同類別作出反應的。

實驗室研究的特點是隨機取樣和隨機安排，保證樣本的代表性及不同被試組間的可比性，排除了順序效應等對研究結果的影響。它可以對實驗情境和實驗條件進行嚴密的控制。研究者在實驗中處于主動地位。另外，其結果記錄也客觀、準確，便于進行定量分析。在實驗室研究中，還可以大量使用有關專門儀器來呈現(xiàn)刺激和記錄實驗結果，這就大大提高了研究的科學性。

實驗室實驗能夠嚴格控制和操縱變量，揭示變量間的因果關系，這是實驗室實驗區(qū)別于其它研究方法的根本特點和優(yōu)勢。可是，也正是由于實驗室研究能精密地控制實驗條件，就使它與兒童實際生活相脫離。如幼兒在實驗室中往往產生不自然的心理狀態(tài)，從而導致實驗結果具有一定的局限性。此外，實驗室研究很難用于研究一些復雜的心理現(xiàn)象，如在青少年的道德發(fā)展研究中，被試容易意識到自己是在做實驗，而很難表達真情實感。與實驗室研究相對應的是現(xiàn)場實驗，即在現(xiàn)實的生活環(huán)境中進行的實驗研究。醫(yī)|學教育網搜集整理例如，在一項“發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力”的現(xiàn)場實驗中，研究者為了探討開設思維訓練課與開展創(chuàng)造性活動對發(fā)展學生創(chuàng)造思維的作用，選擇了條件大致相同的同年級各三個班，甲、乙班為實驗班，丙班為對照班。實驗時，甲班每周開設一節(jié)思維訓練課，一學期開展十次創(chuàng)造性活動，乙班一學期開展十次創(chuàng)造性活動，丙班則既不開設思維訓練課也不開展創(chuàng)造性活動。學期初對三個班進行創(chuàng)造性思維測試，學期末用類似的測驗對三個班學生進行復試，以檢驗實驗效果。初次成績，三班得分無顯著差異，復試成績以甲班最好，乙班次之，丙班最差。該現(xiàn)場研究證明，開展創(chuàng)造性活動有力于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，既開展創(chuàng)造性活動，又開設思維訓練課，則對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有更大的效果。

現(xiàn)場實驗的特點在于實驗的整體情境是自然的，但是對某些或某種條件則是有目的、有計劃地加以控制。由于在現(xiàn)場實驗中既盡量控制了各種變量，又保持了現(xiàn)場的自然性，因而能較好地同時保證研究具有較高的內部和外部效度。當然，也正是由于現(xiàn)場實驗更接近自然，自然環(huán)境的復雜性也給現(xiàn)場實驗的實施帶來了困難。醫(yī)|學教育網搜集整理例如，現(xiàn)場研究的背景較難以控制和把握，由于其環(huán)境是開放、動態(tài)的，社會生活背景中的政治、文化等因素將會明顯地影響現(xiàn)場實驗的結果。另外，由于現(xiàn)場實驗難以采用隨機方式，所以樣本的代表性也不易控制。還有，現(xiàn)場實驗費時費力，費用高，所需技能也較復雜，這些都是采用現(xiàn)場實驗存在的一些局限性。

在具體研究中，究竟是采用實驗室實驗還是采用現(xiàn)場實驗，要根據(jù)研究目的來確定。一般認為，對于可以或必須在實驗室情境中獲得或產生的心理、行為現(xiàn)象（如兒童的視覺、聽覺、記憶等），可在實驗室情境中進行，而對兒童的某些社會性行為或復雜的認知過程則在現(xiàn)場情境中進行研究為好。從發(fā)展心理學研究的發(fā)展趨勢來看，二者有融合的趨勢。實驗室實驗在情境設置上趨向接近真實環(huán)境，實驗設備與主試甚至都置于被試不易覺察的地方或加以隱蔽，以使被試反應自然?，F(xiàn)場實驗則趨向使用巧妙的程序設計，現(xiàn)代化的儀器設備，以操縱、控制變量和記錄行為反應。