清明節(jié)將至，很多人有回家掃墓的計劃，在此提醒大家：現(xiàn)在新冠病毒肺炎的疫情影響還未徹底結(jié)束，在出行途中或其他公共場合都要堅持做好自身防護，注意清潔與衛(wèi)生，為自己和他人的健康負責！下面醫(yī)學教育網(wǎng)小編接著為大家分享文章：2020年健康管理師考點知識：健康教育設(shè)計需求評估，一起來學習吧！

健康教育設(shè)計需求評估

（1）社會診斷

即生活質(zhì)量評價，確定目標人群對其生活質(zhì)量的主觀感受，如有哪些問題，哪個問題該優(yōu)先解決。

（2）流行病學診斷

運用流行病學資料確定與上階段有限的生活質(zhì)量問題有關(guān)的健康問題及需優(yōu)先解決的健康問題。流行病學資料來自臨床資料、專項排查和相關(guān)排查研究，包括死亡率、發(fā)病率、生育率、殘疾率等。

（3）行為與環(huán)境診斷

確定與優(yōu)先健康問題有關(guān)的行為與環(huán)境危險因素，并對各因素的重要性和可變性進行判斷。在此基礎(chǔ)上，將重要的、可發(fā)的行為/環(huán)境危險因素作為健康教育干預的重點。

行為與環(huán)境診斷應遵循的主要程序：

①區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素；

② 區(qū)別重要行為與不重要行為；行為與健康問題密切相關(guān)，科學研究證明兩者有明確的因果關(guān)系；經(jīng)常發(fā)生的行為。

③區(qū)別高可變性行為與低可變性行為。

A:高可變性行為

①正處在發(fā)展時期或剛剛形成的行為；

②與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大；

③在其它計劃中已有成功改發(fā)的實證；

④社會不贊成的行為。

B:低可變性行為

①形成時間已久；

②深深的植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中；

③既往沒有成功改變的實例。

（4）教育與組織診斷

主要目的是確定影響健康相關(guān)行為的傾向因素、促成因素和強化因素，幵確定哪類因素優(yōu)先或每類因素中哪些要素應優(yōu)先考慮。

1） 傾向因素（Predisposing Factors）：又稱前置因素，指能促進或阻礙人們行為改變動機的因素，傾向因素包括：

①知識；

②信念（Belief）：對某一現(xiàn)象或某一事物的存在確信無疑。

③態(tài)度（Attitude）：喪體對人戒對事物所持有的一種具有持續(xù)性 又有一致性的戒說是相對穩(wěn)定的情感傾向

④價值觀（Value）：人們訃為最重要的信念和標準

2） 促成因素(Enabling Factors)又稱實現(xiàn)因素，指促成某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的條件，即實現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。包括技術(shù)、物質(zhì)基礎(chǔ)、社會力量等，如衛(wèi)生機構(gòu)的可及性、家庭收入、健康保險、政策、法律法規(guī)等。

3） 強化因素（Reinforcing Factors） 強化因素是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。主要來自社會支持、同伴的影響和領(lǐng)導、親屬以及保健人員的勸告。也包括人們對行為后果的感受。

? 軀體因素：生理效益型，如通過體育鍛煉后感到食欲增強，舒適；

? 心理因素：心理效益型，如增強自尊等。

? 經(jīng)濟因素：實質(zhì)性的獎勵，如經(jīng)濟獎勵。

? 社會因素：社會效益型，如受到社會的承認與不贊揚；

（5） 管理與政策診斷

? 政策分析 現(xiàn)有相關(guān)政策是什么、政策執(zhí)行情況、政府部門對有關(guān)衛(wèi)生問題的重視程度等。

? 管理診斷 組織內(nèi)部分析、組織間分析。

（6） 確定優(yōu)先項目

通過需求評估，確定優(yōu)先解決的健康問題和優(yōu)先干預的行為。

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