如下是護(hù)士實(shí)習(xí)崗前教育的效果評價(jià)，你若您想了解護(hù)理實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)，請仔細(xì)閱讀全文，您會知道，護(hù)理實(shí)習(xí)生崗前教育的效果評價(jià)師怎樣的。具體如下：

[摘要]評估職業(yè)防護(hù)知識崗前教育對醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的認(rèn)知影響。方法將358名醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組（n=200）和對照組（n=158），試驗(yàn)組在崗前教育時(shí)進(jìn)行職業(yè)防護(hù)知識與技能的強(qiáng)化培訓(xùn)；醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理對照組不進(jìn)行干預(yù)培訓(xùn)。比較兩組實(shí)習(xí)生職業(yè)防護(hù)知識的認(rèn)知差異。結(jié)果試驗(yàn)組實(shí)習(xí)生對職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護(hù)用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評估與阻斷治療的認(rèn)知程度高于對照組，二者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。結(jié)論職業(yè)防護(hù)崗前強(qiáng)化教育是幫助醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生迅速提高職業(yè)防護(hù)認(rèn)知能力的重要途徑，對預(yù)防職業(yè)暴露至關(guān)重要。

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生（以下簡稱實(shí)習(xí)生）由于職業(yè)的特殊性，在工作過程中常暴露于多種危害因素中。我國是乙型病毒性肝炎高發(fā)國之一，乙型肝炎病毒攜帶者約1.2億[1]；艾滋病病毒感染患者在我國快速增長,艾滋病病毒感染已從高危人群擴(kuò)散到一般人群[2]。醫(yī)務(wù)工作者（包括實(shí)習(xí)生）頻繁接觸這些患者的血液、體液等，面臨著嚴(yán)重的感染性疾病威脅。由于多數(shù)醫(yī)學(xué)院校尚未開展系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)課程，醫(yī)習(xí)生職業(yè)防護(hù)知識缺乏、認(rèn)知不足[3]，增加了實(shí)習(xí)生職業(yè)感染的風(fēng)險(xiǎn)。本院于實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床前，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)崗前教育，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

2011年7月進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生358名，包括臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)，其中本科學(xué)歷102名、專科學(xué)歷237名、中專學(xué)歷19名。

1.2方法

將358名實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組（n=200）和對照組（n=158），試驗(yàn)組在崗前教育時(shí)進(jìn)行職業(yè)防護(hù)知識與技能的強(qiáng)化培訓(xùn)；對照組不進(jìn)行職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)。自行設(shè)計(jì)職業(yè)防護(hù)知識問卷調(diào)查表，于試驗(yàn)組培訓(xùn)結(jié)束后，對兩組實(shí)習(xí)生分地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)經(jīng)專人講解問卷目的和填寫要求，調(diào)查內(nèi)容分為一般資料（性別、年齡、學(xué)歷）和職業(yè)安全防護(hù)知識（包括職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則、手衛(wèi)生方法、防護(hù)用具作用及正確使用、銳器傷的處理、血源性疾病的傳播途徑、艾滋病病毒（HIV）職業(yè)暴露評估與阻斷治療）兩方面，被調(diào)查者以選擇題形式回答問題。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

試驗(yàn)組實(shí)習(xí)生對職業(yè)防護(hù)（職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護(hù)用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評估與阻斷治療）的認(rèn)知程度高于對照組，二者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；對血源性疾病傳播途徑的認(rèn)知二者比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

3討論

醫(yī)學(xué)生盡管已經(jīng)接受多年的醫(yī)學(xué)理論知識教育，但醫(yī)學(xué)院校沒有專門開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)教育課程，也缺乏系統(tǒng)的教材，在校期間學(xué)習(xí)的職業(yè)防護(hù)知識不完善，對防護(hù)知識的重要性認(rèn)識不足[4]。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識掌握不全，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防行為依從性較低[5]。實(shí)習(xí)生因此面臨巨大的職業(yè)感染風(fēng)險(xiǎn)。如果讓職業(yè)防護(hù)意識薄弱的實(shí)習(xí)生直接進(jìn)入臨床，無疑是對學(xué)生健康與安全的不負(fù)責(zé)。

職業(yè)防護(hù)知識教育培訓(xùn)，已被多數(shù)國家認(rèn)為是減少職業(yè)暴露的主要措施。吳莉等[6]對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)的健康教育調(diào)查顯示，通過培訓(xùn)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)總體知識水平明顯提高。崗前教育是教學(xué)醫(yī)院對實(shí)習(xí)生培訓(xùn)常采用的方法，本研究在實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，對試驗(yàn)組進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教育，講解普遍預(yù)防、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防，進(jìn)行何種操作需要戴手套，怎樣認(rèn)識口罩和佩戴口罩，怎樣防止銳器傷害，銳器傷害后如何處理等，講解自我防護(hù)的重要性及其意義，幫助實(shí)習(xí)生迅速提升職業(yè)防護(hù)能力，以增強(qiáng)職業(yè)防護(hù)意識，減少職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理試驗(yàn)組實(shí)習(xí)生對職業(yè)防護(hù)的綜合認(rèn)知程度明顯高于對照組，試驗(yàn)組90%以上的實(shí)習(xí)生能正確掌握職業(yè)防護(hù)措施，發(fā)生職業(yè)暴露知道正確處理；對照組實(shí)習(xí)生掌握的相關(guān)知識不系統(tǒng)、不完整，職業(yè)防護(hù)意識薄弱，發(fā)生暴露不知正確處理，提示實(shí)習(xí)生從學(xué)校獲得的職業(yè)防護(hù)知識不能滿足實(shí)際需求。由此可見，職業(yè)防護(hù)崗前教育可以快速提高實(shí)習(xí)生的職業(yè)防護(hù)能力。

崗前教育是實(shí)習(xí)生提高自身防護(hù)能力的重要途徑，教學(xué)醫(yī)院可以通過崗前教育形式來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。對即將走上臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生而言，上崗前規(guī)范化職業(yè)防護(hù)知識培訓(xùn)顯得尤其重要。醫(yī)院在增強(qiáng)實(shí)習(xí)生個(gè)人防護(hù)意識的同時(shí)，還應(yīng)該為實(shí)習(xí)人員提供安全的工作環(huán)境、必要的個(gè)人防護(hù)用具和設(shè)施，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生乙肝疫苗的接種。只有這樣，實(shí)習(xí)生才能理論聯(lián)系實(shí)踐，較好執(zhí)行職業(yè)感染預(yù)防與控制措施，最大限度地預(yù)防職業(yè)暴露。