千錘萬鑿出深山，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度是對一名醫(yī)生的雕琢，那么如何作為一項嶄新的國家制度逐步成熟呢？請看下面內容：

12月17日至18日，由國家衛(wèi)計委主辦、重慶市衛(wèi)計委承辦的2016年國家衛(wèi)計委科教司住院醫(yī)師規(guī)范化培訓管理人員培訓班暨兩江住院醫(yī)師規(guī)范化培訓質量控制研討大會在渝召開。

“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓（以下簡稱”住培“）作為一項嶄新的國家制度，目前尚處在起步階段，尤其需要正確清晰的理論與思路引領。”重慶市衛(wèi)計委副主任傅仲學表示。

為此，此次會議專門設置了一個主論壇和3個分論壇，各種專家報告、會議、討論共計31個。針對住培質量與控制、基地建設與培訓模式、教學與考核等當前住培的熱點問題，來自國內外的30多名專家集思廣益，積極建言獻策。

中國工程院院士、中日醫(yī)院院長王辰：住培是醫(yī)生從“半成品”到“成品”“精品”的必然過程“如果醫(yī)生所接受的培訓不同，那么水平自然良莠不齊，在這種情況下，分級診療也是無法實行的。”中國工程院院士、中日醫(yī)院院長王辰在接受記者專訪時闡釋了這一觀點。

現(xiàn)代醫(yī)學教育分為三大階段：院校醫(yī)學教育，畢業(yè)后醫(yī)學教育，繼續(xù)醫(yī)學教育。其中，畢業(yè)后醫(yī)學教育包含了住培和專培（即?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓）。

在王辰看來，剛剛從醫(yī)學院校畢業(yè)的醫(yī)學生還只是“半成品”，尚不具備執(zhí)業(yè)資格，未形成較成熟的診療能力，通過住培可以把醫(yī)生變成“成品”，再進一步接受更加精深的專培，才能成為醫(yī)生中的“精品”。這個過程是一個醫(yī)生成長成熟的必然過程。

在歐洲、美國，這樣的培訓模式已經(jīng)延續(xù)了幾十年，而中國則是近年才開始正式建立制度的。在中國住培制度建設的初級階段，有哪些關鍵點呢？

“待遇問題是關鍵點之一。住培醫(yī)師是醫(yī)生不是學生，屬于醫(yī)生的在職培訓，理應享受比較體面的收入。”王辰認為，保障住培學員待遇，中央財政、地方財政、委派單位、培訓基地四方面的錢都不能少，尤其是地方財政在這方面的投入一定要到位。

“重慶的住培工作扎實、穩(wěn)健，居全國先進水平。”對于住培工作，王辰對重慶給予了較高評價。

中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社社長兼總編輯袁鐘：要做與文化相適應的醫(yī)生“一個醫(yī)生要成為良醫(yī)，人文素養(yǎng)至關重要，其形成要貫穿于醫(yī)學教育的各個階段。”中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社社長兼總編輯袁鐘在接受記者采訪時提出這樣的觀點。“我們應做與文化相適應的醫(yī)生，除了技術外，應更多地關注對人的照護。”

袁鐘認為，中國有長壽文化，面對死亡，患者的心理反應就是憤怒和不鎮(zhèn)靜。“這個時候首當其沖分享患者感受的就是醫(yī)務人員，一名合格的醫(yī)生要學會將醫(yī)學技術與文化素養(yǎng)相匹配，正確處理醫(yī)患關系。同一種病情，針對不同病人有不同的表述方法，要盡可能地給予其情感關懷。”

“通過住培，要教會醫(yī)生關注人，而不僅是技術。”他說，“當患者因病痛來到你面前尋求你的幫助時，他是把不能告訴親人的隱私告訴你，把生命交給你，把所有痛苦告訴你，把你當成最信任最尊敬的人。這個時候，作為醫(yī)生不能有所懈怠。”

如何做與文化相適應的醫(yī)生？他建議，一是要注重人文修養(yǎng)，在住培的過程中養(yǎng)成高度的責任感，保持同情心，克服職業(yè)麻木；二是深入了解中華傳統(tǒng)文化，包括血緣文化、道德文化、忠孝仁愛文化等；三是掌握醫(yī)學科技的人文智慧，學會與病人的談話藝術，注重與病人的情感對接，正確處理醫(yī)患關系。

中國醫(yī)師協(xié)會副會長齊學進：搞好督導評估是推動住培發(fā)展的關鍵“當前我國住培制度建設尚處于起步階段，搞好督導評估是未來推動住培工作‘爬坡越坎’進入良好發(fā)展狀態(tài)的關鍵一環(huán)。”中國醫(yī)師協(xié)會副會長齊學進認為，住培除了要建設完整的政策、制度、組織、人員與經(jīng)費保障體系外，建立科學完善的督導評估模式，是確保制度落實、質量提升的重要保證。

“住培評估的原則是嚴、準、快、狠、廉。”齊學進介紹，這其中“嚴”字要當頭，要嚴格按照指標進行評估，不徇私情、不講情面、不打折扣。此外，對于住培基地的評估要尤為嚴格，每年都要對全國500余家住培基地進行評估，對于不合格者，要發(fā)“黃牌”或“紅牌”警告，整改不過關者還會被取消住培基地資格。

“同時，要對住培師資建設給予高度重視。”齊學進認為，應該改變教學工作的評價標準，實行人才的分化管理，激勵真正喜歡做教學的人，通過教學專項能力的培養(yǎng)，給予住培醫(yī)生專業(yè)化的指導，使他們能更好、更快地成為具備勝任力的合格醫(yī)生。

經(jīng)過培訓后，住培醫(yī)生是否達標，這就涉及考核的問題，也就是評價標準的問題。目前，我國正在試點一種新的評價模式，即看重培訓過程管理，內容包括：醫(yī)療交流溝通技巧、體檢技巧、愛傷觀念（專業(yè)素養(yǎng)）、臨床判斷能力、咨詢建議技巧、組織能力和效率、整體臨床能力等。