一、人格的定義

　　人格指在遺傳基礎(chǔ)上，在其社會化過程中形成的具有一定傾向性的行為模式和心理特征。

　　二、能力的概念與分類

　　能力是指直接影響人們完成活動質(zhì)量和數(shù)量水平的個體心理特征。

　　能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指順利完成各種活動所必備的基本能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、語言能力和思維能力；特殊醫(yī)`學教育網(wǎng)搜集整理能力指完成某項專業(yè)活動所需要的能力，如畫家的色彩分辨力，音樂家的音色分辨力等。

　　三、氣質(zhì)的概念、生理基礎(chǔ)、分型與意義

　　氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動類型特點在行為方式上的表現(xiàn)，是人的心理活動的動力特征。

　　動力是指心理過程的速度、強度、穩(wěn)定性和內(nèi)、外傾向性等，它使所有心理活動都蒙上了個人色彩。

　　根據(jù)哪種體液在人體內(nèi)占優(yōu)勢，而把氣質(zhì)命名為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)四種類型。

　　多血質(zhì)：活潑好動，待人熱情，粗心，浮躁，注意力不穩(wěn)定，興趣易變、外傾。

　　粘液質(zhì)：情緒隱而不露，對人冷淡，固執(zhí)拘謹，內(nèi)傾，言行少而慢。

　　膽汁質(zhì)：精力充沛，不易疲勞，情緒急躁，粗心，易沖動，自制力差、顯著外傾。

　　抑郁質(zhì)：動作穩(wěn)定、緩慢，觀察細微，情感體驗深刻，怯懦，孤獨多慮，不果斷且缺乏信心，顯著內(nèi)傾。

　　四、性格的概念、特征與分型

　　性格是個人對客觀現(xiàn)實醫(yī)`學教育網(wǎng)搜集整理穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應(yīng)的行為模式，是人格的核心，能反映人的本質(zhì)屬性。性格有對現(xiàn)實態(tài)度特征、情緒特征、意志特征和理智特征。

　　性格按照理智、意志、情緒何者占優(yōu)勢而分為理智型、意志型和情感型。

　　五、人格的理論

　　精神分析的人格理論、人格特質(zhì)理論、社會學習理論、人本主義的人格自我理論

　?。?）心理動力學派理論

　　弗洛伊德創(chuàng)立，認為人格是一種動力結(jié)構(gòu)，能量來自于性本能；強調(diào)人的潛意識的動機，將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我三個部分。

　?。?）人格特質(zhì)理論

　　主張人格可分為不同的特質(zhì)，每個人在這些特質(zhì)上的不同可將人分為不同的類型?？ㄌ貭栍靡蛩胤治龅姆椒ㄌ岢隽?6種人格特質(zhì)；艾森克提醫(yī)`學教育網(wǎng)搜集整理出三種人格特質(zhì)：內(nèi)一外向、情緒穩(wěn)定性和精神質(zhì)。

　?。?）社會學習理論

　　與行為主義的觀點一脈相承，強調(diào)人格的形成是后天經(jīng)過環(huán)境的學習和對環(huán)境的適應(yīng)所決定的。

　?。?）人本主義理論

　　馬斯洛與羅杰斯等創(chuàng)立，強調(diào)人格是自我和經(jīng)驗的統(tǒng)一，人可以獨創(chuàng)性地適應(yīng)環(huán)境，自我實現(xiàn)是人格發(fā)展的動力。

　　六、人格形成的標志

　　人的遺傳基因是形成人格的基礎(chǔ)，在出生后隨著發(fā)育成熟，環(huán)境影響，學校教育形成人格。其標志是：

　?。?）自我意識的確立

　　是個體對自己形象、能力、家庭、人際、應(yīng)對、歸屬總的估計和認識。常以他人的評價作為依據(jù)來形成對自己的認識。

　　（2）社會化程度

　　社會化指個人的價值觀、道德觀、行為準則、遵守各種規(guī)章、制度、紀律、法律納入社會規(guī)范的過程。