護(hù)理人員素質(zhì)低桎梏著護(hù)理程序的應(yīng)用。護(hù)理程序是一個(gè)系統(tǒng)，評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)五個(gè)步驟相互關(guān)聯(lián)，從搜集資料到正確評估；從確定診斷到制訂計(jì)劃；從計(jì)劃的確切實(shí)施到最終評價(jià)都需要一定的知識(shí)和技巧，不可能通過一、二次講課就可掌握。掌握護(hù)理程序是實(shí)施查房的關(guān)鍵，因此要采取多種形式組織學(xué)習(xí)，如講課、示范、考試等方式，使護(hù)理人員，尤其是護(hù)理管理者不斷擴(kuò)充新知識(shí)，掌握新技術(shù)。

　　護(hù)理查房中存在著“只見疾病不見人”的做法。如教學(xué)指導(dǎo)性查房中更多的是討論疾病的護(hù)理。因此在查房中要強(qiáng)調(diào)以病人為中心，通過查房為病人制訂最優(yōu)的護(hù)理計(jì)劃，并付諸實(shí)施。

　　護(hù)理查房與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相混淆。如某種疾病的病因病理為定論性的，護(hù)理查房時(shí)可應(yīng)用病因病理作指導(dǎo)進(jìn)行討論，而不應(yīng)把病因病理作為討論的問題。護(hù)理查房主要是為病人解決問題，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要是提高護(hù)士認(rèn)識(shí)，其落腳點(diǎn)均是要提高護(hù)理質(zhì)量，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，對護(hù)理查房中遇到不懂或深?yuàn)W的問題可通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握、研究和探討。