今天，對(duì)06級(jí)護(hù)生進(jìn)行操作考核，一天下來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都很開心……

　　我和介入科的潘老師一組，負(fù)責(zé)考核學(xué)生的“鋪床法”。說(shuō)實(shí)話，拿著“考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)”一看，發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前未注意的細(xì)節(jié)，所以在每個(gè)“考生”（以下便用考生代為06級(jí)護(hù)生）操作前，潘老師和我都會(huì)將考核標(biāo)準(zhǔn)給考生看一看，有些容易發(fā)生的共性問題在考前提醒考生一下。比如強(qiáng)調(diào)備齊用物的重要性，所以一定要由主要操作者按自己的取放習(xí)慣進(jìn)行疊放和擺放……如果遇到考生緊張，潘老師和我會(huì)告訴考生“我們也從這個(gè)階段過(guò)來(lái)的，所以非常理解你們，會(huì)酌情處理的……”；而且在考生操作過(guò)程中因?yàn)閾?dān)心影響考生的情緒，潘老師和我絕不“輕舉妄動(dòng)”——一改以往邊看邊往考核記錄上記扣分項(xiàng)目的做法，更不會(huì)“竊竊私語(yǔ)”——讓考生誤以為自己又哪做得不好了，總之都是等到考生全部操作完畢后再匯總……其實(shí)這些都是我們?cè)��?jīng)在考試中遇到的心理問題，將心比心，潘老師和我都希望考生能放下“包袱”、輕松上陣、發(fā)揮出色、取得最好的成績(jī)，我想這也是所有老師的心愿，就像護(hù)理部主任說(shuō)的那句話：“……不是要考倒誰(shuí)，只是想通過(guò)考試的形式，對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，差在哪里、補(bǔ)哪里……”。

　　在中午回科室的路上潘老師和我探討過(guò)“這樣做到底好不好……”，從我組一天的考核質(zhì)量來(lái)講，我們的結(jié)論是“好”，而且在考核結(jié)束后，碰到幾名考生，她們的臉上都是開心的笑容，洋溢著青春、活力，那笑容將我的心都渲染得“朝霞似火”、年輕了好幾歲呢！她們都說(shuō)：“……本來(lái)挺緊張的，但看你們這么理解我們、也挺和藹的，好像就不太緊張了，所以也就不發(fā)蒙了……”，從她們類似的話語(yǔ)中，我感到“理解其實(shí)也是一種鼓勵(lì)”……不知不覺間就到了我科室的門口，我只能匆匆鼓勵(lì)她們“再接再勵(lì)、不要忘了對(duì)患者也要多些理解、多點(diǎn)笑容……”

　　這讓我想起這樣一個(gè)故事：一位老師送給一個(gè)小女生一套新衣服，女孩的媽媽覺得有臟又亂的屋子與漂亮的女兒不相配，于是開始打掃……爸爸默默地修整院子……第二天，全家人在院子里開辟一個(gè)小花園……第二個(gè)星期鄰居們開始油漆自己十幾年未動(dòng)過(guò)的房屋……幾個(gè)星期后，整條街在大家的共同努力下變得整潔……幾個(gè)月后，其他城市的人們聽說(shuō)此事后，陸續(xù)開展“整潔化”活動(dòng)……一套新衣服竟會(huì)產(chǎn)生如此大的效應(yīng)，這僅僅是個(gè)奇跡嗎？

　　天使又見天使。真的希望今天的考生能更深刻地體會(huì)到，今天所有老師如此“人性化”做法的含義，醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|搜集整理希望她們能將今天的“人性化”更深遠(yuǎn)的傳播開來(lái)，應(yīng)用到患者身上，體現(xiàn)更多的“人文關(guān)懷”……

　　冰心老師有這樣一句話：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。” 在此，我祝愿所有走在天使身旁的人，因?yàn)槲覀兊?ldquo;情”而溫暖，因?yàn)槲覀兊?ldquo;愛”開出燦爛的生命之花……。