這個(gè)階段主要是建立在新健康觀和生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，護(hù)理學(xué)在發(fā)展中吸收了大量相關(guān)學(xué)科的理論，如系統(tǒng)理論、人類需要層次論、人與環(huán)境相互關(guān)系學(xué)說(shuō)等，使護(hù)理發(fā)生了根本性變革。這一時(shí)期護(hù)理理論開(kāi)始強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)整體，在疾病護(hù)理的同時(shí)應(yīng)該重視人的整體護(hù)理，護(hù)理工作應(yīng)該從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”。

　　在這一階段，護(hù)理已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)，逐步形成了自己的理論知識(shí)體系和具有專業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)工作方法。一方面，護(hù)士的實(shí)踐領(lǐng)域從單純被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑和執(zhí)行護(hù)理技術(shù)操作，擴(kuò)展到運(yùn)用“護(hù)理程序”對(duì)患者提供全身心的整體護(hù)理、解決患者的健康問(wèn)題、滿足醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理患者的健康需求，體現(xiàn)出更多的護(hù)理專業(yè)特色；另一方面，隨著醫(yī)學(xué)分科細(xì)化和新技術(shù)應(yīng)用，護(hù)理工作專科化程度也在增加，出現(xiàn)了不同專科的專家型護(hù)士。護(hù)士培訓(xùn)和繼續(xù)教育要求提高，護(hù)理教育逐步轉(zhuǎn)向大學(xué)教育。護(hù)理管理成為醫(yī)院管理重要的子系統(tǒng)。