在江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)新的不止是辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置上，學(xué)院的前身——武漢市衛(wèi)生學(xué)校也是銳意創(chuàng)新。國家實行改革開放政策后，武漢市衛(wèi)生學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子基于教育應(yīng)具有超前性，而人才的使用具有相對滯后性的教育規(guī)律，認(rèn)識到我國的護(hù)理事業(yè)要發(fā)展，要培養(yǎng)出適用的護(hù)理人才，就必須放眼世界，緊緊把握國際護(hù)理理念和人才培養(yǎng)方法的變化。結(jié)合改革開放后涉外活動的逐漸增加，學(xué)院于1985年在國內(nèi)率先創(chuàng)辦了英語護(hù)理專業(yè)（后更名為涉外護(hù)理專業(yè)）。

　　開創(chuàng)一個新的專業(yè)不僅需要卓絕的眼光，更需要有過人的膽魄和排除萬難的毅力。作為國內(nèi)首先開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)校，武漢市衛(wèi)生學(xué)校獲得了當(dāng)時的主管部門——武漢市衛(wèi)生局的大力支持。如何在涉外護(hù)理這張白紙上做出一篇好文章，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師可謂耗盡心力。針對東、西方人身材體型、文化背景、意識形態(tài)等各方面的差異，學(xué)校特意從新生中挑選出身材相對高大的學(xué)生，耐心地為她們講解設(shè)立涉外護(hù)理專業(yè)的目的和畢業(yè)去向，爭取她們進(jìn)入涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)；為使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實的英語應(yīng)用能力，具備滿足國際護(hù)理對象需求，提供護(hù)理服務(wù)的能力；學(xué)校始終堅持強(qiáng)化英語教學(xué)，大幅增加英語課時；同時突出涉外護(hù)理特色。當(dāng)時國內(nèi)缺乏有關(guān)外國風(fēng)土人情的教材，老師們便利用周日休息時間到外文書店的倉庫中翻找合適的圖書，購買回來整編成講義擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富相關(guān)的知識……

　　隨著教學(xué)的不斷深入，涉外護(hù)理專業(yè)的老師發(fā)現(xiàn)僅僅強(qiáng)化外語和外國文化的學(xué)習(xí)并不能完全達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，于是學(xué)校及時引進(jìn)美國原版護(hù)士教材作為內(nèi)部資料，有所揚(yáng)棄地開發(fā)出一系列以現(xiàn)代護(hù)理理念為基礎(chǔ)，借鑒國際護(hù)理教育的教學(xué)模式，在課程設(shè)置與建設(shè)上突出專業(yè)的涉外方向性，緊跟國際潮流的內(nèi)部教材。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)職業(yè)所需，強(qiáng)化對學(xué)生聽、說兩項基本能力的訓(xùn)練，并增加醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理了專業(yè)英語課程，課程由既有護(hù)理專業(yè)、英語專業(yè)雙學(xué)位又有涉外護(hù)理工作經(jīng)歷的教師進(jìn)行教學(xué)。還組織學(xué)生利用暑假前往涉外醫(yī)療單位（如北京中日友好醫(yī)院）進(jìn)行專業(yè)口語實習(xí)，在外賓門診及病房與外賓進(jìn)行面對面的口語交流；學(xué)院還不惜花費巨資堅持常年聘請外籍教師開設(shè)跨文化交流及口語等課程。通過英語課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)英語口語實習(xí)中，同學(xué)們基本上可以與涉外服務(wù)對象做到無障礙交流；臨床實習(xí)中能按要求用英語書寫護(hù)理病歷和交接班。

　　進(jìn)入90年代后，開設(shè)涉外護(hù)理的學(xué)校越來越多，作為涉外護(hù)理專業(yè)教學(xué)的開拓者和領(lǐng)跑者，武漢市衛(wèi)生學(xué)校以改革為動力，以競爭促發(fā)展。為了將涉外護(hù)理這一學(xué)校的特色專業(yè)辦大、辦強(qiáng)，學(xué)院與美國克雅荷加社區(qū)護(hù)理學(xué)院達(dá)成聯(lián)合開辦國際護(hù)理班的合作意向；并于2005年開辦了國際護(hù)理試驗班。參照美國克雅荷加社區(qū)護(hù)理學(xué)院的副學(xué)士學(xué)位教學(xué)計劃，對學(xué)院的教學(xué)計劃作了相應(yīng)的修改和完善。同時引入原版教材，開設(shè)了《注冊護(hù)士入門》及《特殊疾病護(hù)理》等課程。

　　除繼續(xù)探究涉外護(hù)理的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新外，學(xué)校采取傾斜政策，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。特別是并入江漢大學(xué)后，學(xué)院教學(xué)層次獲得提升，先后投入幾十萬元用于教師培養(yǎng)，進(jìn)一步加快了教師隊伍建設(shè)的步伐，打造出了一支既能從事英語教學(xué)，又能從事護(hù)理教學(xué)；既能夠走上講臺授課，又具有豐富實際業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型師資隊伍。目前江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的外語教師中，6名老師是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)，其中4名已獲得護(hù)士執(zhí)照；先后有3名外語老師到國外從事過兩年護(hù)理工作；2名外語老師參加了出國考察及研修；學(xué)校還選派了5名外語老師參加美國注冊護(hù)士培訓(xùn)班，其中一名通過了美國注冊護(hù)士考試。

　　隨著教師隊伍整體素質(zhì)的提高，學(xué)院教科研水平也獲得了提升。學(xué)院老師先后主編、參編了30余部全國涉外護(hù)理專業(yè)教材，多次被邀請到全國各地傳授涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，教研課題《高級護(hù)理專業(yè)（涉外方向）課程體系建設(shè)研究》獲得了湖北省人民政府“高校教學(xué)成果三等獎”，獲得了武漢市人民政府“科技進(jìn)步三等獎”。

　　經(jīng)過二十多年的辛勤耕耘，從江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院走出了大批合格的涉外護(hù)理人員，她們奔赴世界各地。截至目前已成功地向新加坡、阿聯(lián)酋、沙特、日本、美國等數(shù)十個國家輸送護(hù)理勞務(wù)人員四百余人次，在對國內(nèi)眾多開辦涉外護(hù)理專業(yè)院校的畢業(yè)生出國人數(shù)統(tǒng)計中，位居榜首。這些遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)的畢業(yè)生以其嫻熟的專業(yè)技術(shù)，扎實的英文功底獲得了包括新加坡中央醫(yī)院等國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)的廣泛稱贊，其中很多人被用人單位挽留獲得當(dāng)?shù)亻L期居留及工作權(quán)，其中更有優(yōu)秀者利用在南亞、中東工作的機(jī)會考取歐美執(zhí)業(yè)資格，實現(xiàn)了海外就業(yè)的兩級跳。

　　國外用人單位對江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育模式和教育成果的認(rèn)可和大批畢業(yè)學(xué)員的成功擴(kuò)大了學(xué)院的知名度和影響力，大量學(xué)生、家長慕名而來。涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生已由第一屆的30人，發(fā)展到現(xiàn)在每年招生超過600人，但每年的報考人數(shù)依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于招生計劃，學(xué)院特色專業(yè)的規(guī)模效應(yīng)日益顯現(xiàn)。